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Nous recherchons des “facilitateur.trices de langage” pour apporter une aide aux enfants de maternelles (MS / GS)

Dans le cadre de la mise en place d’ateliers d’entrainement au langage “Coup de Pouce LANGAGE” à destination des enfants de maternelle (Moyenne et Grande sections), des communes recherchent des facilitateurs de langage pour intervenir une heure une ou deux fois par semaine.

L’action “Coup de Pouce LANGAGE” en met en place chaque année dans plusieurs villes.
L’action vise à accompagner les enfants pour favoriser leur maîtrise de la langue orale en proposant des ateliers individuels (un enfant avec un adulte) plusieurs fois par semaine.
Pour une présentation détaillée : voir notre site.

Même si les enfant bénéficient des ateliers au moins 2 fois / semaine, les “facilitateurs de langage” peuvent n’intervenir qu’une seule fois par semaine ou animer plusieurs ateliers, selon ses disponibilités.
Une journée de formation (obligatoire) est organisée en amont (sur la période octobre/novembre).
Cette année, plusieurs communes recherchent des facilitateurs de langage dans l’Est (Vandoeuvre les Nancy, Nancy, Lunéville, Maxéville, Jarville-la-malgrange) et dans l’Essonne (Les Ulis).

Si vous êtes intéressé.es : contacter l’AsFoReL par mail (assoasforel@yahoo.fr).

Le livre des linguistes atterrées sort aujourd’hui : https://www.gallimard.fr/Catalogue/GALLIMARD/Tracts/Le-francais-va-tres-bien-merci !

Vous pouvez soutenir l’initiative en signant dans l’onglet “Soutenez-nous” : https://www.tract-linguistes.org/
Collection Tracts (n° 49), Gallimard

Avec la collaboration de Anne Abeillé, Julie Auger, Christophe Benzitoun, Heather Burnett, Maria Candea, Françoise Gadet, Médéric Gasquet-Cyrus, Antoine Gautier, Arnaud Hoedt, Jean-Marie Klinkenberg, Michel Launey, Julie Neveux, Rachel Panckhurst, Jérôme Piron, RF. Monté de Linguisticae, Corinne Rossari, Gilles Siouffi, Laélia Véron.

Présentation Gallimard : « Nous, linguistes de France, de Belgique, de Suisse, du Canada, sommes proprement atterrées par l’ampleur de la diffusion d’idées fausses sur la langue française. » Les Linguistes atterrées.
Les discours sur les « fautes » saturent quasiment l’espace éditorial et médiatique contemporain. Mais la différence entre une faute et une évolution, c’est la place qu’elle occupera à long terme dans l’usage. Et l’usage, ça s’étudie avec minutie. C’est le travail des linguistes. Face aux rengaines déclinistes, il devient indispensable de rétablir la rigueur des faits.
Non, l’orthographe n’est pas immuable en français. Non, les jeunes, les provinciaux ou les Belges ne « déforment » pas la langue. Oui, le participe passé tend à devenir invariable. Non, le français n’appartient pas à la France. Oui, tout le monde a un accent, voire plusieurs.
Dix idées reçues sur la langue, et surtout trente propositions pour en sortir.

Vendredi 26 mai 2023 sur France Inter :
“Le seul moyen d’abîmer une langue, c’est de ne pas la parler”, affirment deux linguistes (radiofrance.fr)

Le 24 mai 2023, le prix académique de l’innovation 2023 a été décerné à Florence GAUTHIER pour le projet “La Dictée à l’adulte : une pratique favorisant l’entrée dans l’écrit pour tous les élèves”.

La journée académique de l’innovation 2023

Présentation du projet par Florence GAUTHIER :

En septembre 2022 a été mis en place un groupe de travail sur la dictée à l’adulte en cycle 2, dans la circonscription de Toul (54). Encadrés par Florence Gauthier, et dans le cadre de la formation continue, une douzaine d’enseignants volontaires s’enregistrent régulièrement sur des séances de dictées à l’adulte réalisées en groupe « classe entière ».

Le travail fait suite à une expérience menée sur l’année 2021-2022 qui consistait à comparer les productions écrites des élèves de deux classes de CE1 en milieu ordinaire. Dans une classe (groupe expérimental), la dictée à l’adulte faisait l’objet d’une pratique régulière pour tous les écrits de la vie de classe (mots aux parents, correspondance scolaire avec une autre classe), ce qui n’était pas le cas de la deuxième classe. Ce travail a été présenté par E. Canut au colloque « Interactions langagières en classe et construction des savoirs dans les disciplines scolaires » (Lille, 6-7 oct. 2022).

Avec l’accord de Mme Noël, inspectrice de circonscription, il s’agit maintenant d’étendre l’expérimentation à un plus grand nombre d’élèves (en incluant le Réseaux d’Éducation Prioritaire), soit au total 196 élèves. Pour les enseignants, ce projet est accessible sur le site de la CARDIE (Cellule Académique Recherche Développement Innovation et Expérimentation) de l’Académie Nancy-Metz.

L’analyse des enregistrements doit permettre de déterminer les modalités des interactions orales enseignant-élèves qui jouent le rôle de leviers dans la production d’écrit. A partir des transcriptions, une réflexion collective est menée sur les reformulations proposées par l’enseignant (type d’énoncés des élèves/des enseignants, lien entre les questions posées par l’enseignant et la forme des réponses des élèves, présence de constructions syntaxiques complexes dans les énoncés) et sur l’évolution des textes réalisés (forme et contenu). Un bilan sera fait en fin d’année scolaire pour envisager la possibilité d’étendre cette pratique à davantage d’élèves et d’enseignants de cycle 2 de la circonscription.

Florence Gauthier, professeur des écoles, école Saint Evre, Toul

Une expérimentation sur la dictée à l’adulte, circonscription de Toul (54) – ASFOREL

N°490 ~ mai 2023 – FsC 490 Mai 2023 Dossier Orthographe, rien n’est dicté – FSU-SNUipp

N°490 ~ mai 2023 – FsC 490 Mai 2023 Dossier Orthographe, rien n’est dicté – FSU-SNUipp

Lire les propositions du linguiste Christophe Benzitoun dans cet article publié le 21 février 2023 : Le temps est venu de moderniser et de démocratiser l’orthographe (inegalites.fr)

Pdf disponible ici

Après à peine un an et demi de mise en place de la nouvelle réforme de la formation des enseignants[1], nous constatons en Inspé (Institut national supérieur du Professorat et de l’Education) et sur les terrains une dégradation importante de l’accompagnement et de la valorisation du métier.

Le déplacement du concours de recrutement (CRPE) en fin de M2 met les étudiants dans une grande difficulté liée à la surcharge de travail, en particulier sur la 2^e année : validation du Master, soutenance du mémoire, année de concours et stages, mais également dans des difficultés financières, en particulier pour les étudiants qui vivent en Ile-de-France, qui peuvent au mieux toucher une rémunération de 600€/mois pendant 12 mois sur les deux années de Master, en effectuant un stage en école d’une journée par semaine sur 12 mois  + 6 semaines de stages dits massés.

Si l’on ajoute à cela les difficultés auxquelles font face les enseignants sur le terrain en termes de manque de moyens, de formation et d’accompagnement (nouvelle forme de management) et du manque de considération, malgré les louanges qui leur avaient été adressées en période de confinement, l’attractivité pour le métier d’enseignant est en baisse et les démissions sont malheureusement de plus en plus fréquentes.

A notre niveau, nous, militant.es de la formation, nous devons poursuivre notre travail de formation et en particulier de formation-recherche qui caractérise l’AsFoReL et qui permet d’offrir aux enseignants des moments de rencontre et de réflexion collective, pour retrouver l’énergie de poursuivre le travail d’accompagnement des enfants dans l’apprentissage et la maîtrise du langage oral et écrit, qui, nous le savons, est vital et indispensable pour comprendre la société qui nous est proposée, et pour résister et combattre toutes les formes d’injustice.

Natacha Espinosa
Maitresse de conférences Université Paris Nanterre
Directrice du SUFOM

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[1] Voir le “Vademecum” : Réforme de la formation initiale des professeurs et des conseillers principaux d’éducation en instituts nationaux supérieurs du professorat et de l’éducation. https://services.dgesip.fr/fichiers/2021_vademecum_formation_CPE_professeurs.pdf

Les livres de la collection Alt&rité sont des supports à l’apprentissage du français oral et écrit ; ils peuvent faciliter l’accès à une lecture autonome pour des adolescents ou adultes avec des besoins particuliers : personnes en situation d’insécurité linguistique ou d’illettrisme, allophones, ou personnes ayant une déficience intellectuelle.

Pour rendre ces livres accessibles, textes, illustrations et mise en page s’appuient sur des critères issus des recherches sur l’apprentissage du langage de Laurence Lentin et collaborateurs[1], tout en tenant compte de certaines des préconisations du FALC (Facile A Lire et à Comprendre)[2]. Ils présentent toutefois un degré de difficulté croissante, aussi bien sur le plan linguistique que typographique.

Il s’agit de 9 histoires qui retracent des événements de la vie quotidienne : un entretien à pôle emploi, un anniversaire, un accident de vélo, un déménagement….

Les livres de cette collection sont utiles pour (ré)apprendre à parler, à lire et à écrire.

Conception de la collection : Magali Husianycia
Rédaction et coordination : AsFoReL

Bientôt dans notre boutique en ligne.

En septembre 2022 a été mis en place un groupe de travail sur la dictée à l’adulte en cycle 2, dans la circonscription de Toul (54). Encadrés par Florence Gauthier, et dans le cadre de la formation continue, une douzaine d’enseignants volontaires s’enregistrent régulièrement sur des séances de dictées à l’adulte réalisées en groupe « classe entière ».

Le travail fait suite à une expérience menée sur l’année 2021-2022 qui consistait à comparer les productions écrites des élèves de deux classes de CE1 en milieu ordinaire. Dans une classe (groupe expérimental), la dictée à l’adulte faisait l’objet d’une pratique régulière pour tous les écrits de la vie de classe (mots aux parents, correspondance scolaire avec une autre classe), ce qui n’était pas le cas de la deuxième classe. Ce travail a été présenté par E. Canut au colloque « Interactions langagières en classe et construction des savoirs dans les disciplines scolaires » (Lille, 6-7 oct. 2022).

Avec l’accord de Mme Noël, inspectrice de circonscription, il s’agit maintenant d’étendre l’expérimentation à un plus grand nombre d’élèves (en incluant le Réseaux d’Éducation Prioritaire), soit au total 196 élèves. Pour les enseignants, ce projet est accessible sur le site de la CARDIE (Cellule Académique Recherche Développement Innovation et Expérimentation) de l’Académie Nancy-Metz.

L’analyse des enregistrements doit permettre de déterminer les modalités des interactions orales enseignant-élèves qui jouent le rôle de leviers dans la production d’écrit. A partir des transcriptions, une réflexion collective est menée sur les reformulations proposées par l’enseignant (type d’énoncés des élèves/des enseignants, lien entre les questions posées par l’enseignant et la forme des réponses des élèves, présence de constructions syntaxiques complexes dans les énoncés) et sur l’évolution des textes réalisés (forme et contenu). Un bilan sera fait en fin d’année scolaire pour envisager la possibilité d’étendre cette pratique à davantage d’élèves et d’enseignants de cycle 2 de la circonscription.

Florence Gauthier, professeur des écoles, école Saint Evre, Toul

A l’occasion de notre Assemblée Générale annuelle, Christophe BENZITOUN, Maitre de Conférences en Sciences du Langage à l’Université de Lorraine, nous fait l’honneur d’une intervention sur la dictée et l’enseignement de l’orthographe.
Nous vous y attendons nombreux pour l’écouter et pour débattre avec nous !

Le débat sera animé par Natacha ESPINOSA, Maîtresse de Conférences en Sciences du langage, Directrice du  SUFOM Service Université de FOrmation des Maîtres, Co-directrice du Master MEEF 1er degré – Inspé de Versailles, Université Paris Nanterre

Samedi 25 mars 2023
Lieu : il y a un changement de lieu : nous contacter.
AG : 14h-14h30
Conférence-débat : 14h30-15h30 (sur inscription auprès de l’AsFoReL, places limitées en présentiel)

Lien pour suivre l’AG et la conférence-débat à distance : https://univ-lille-fr.zoom.us/j/99963113721?pwd=Z0ZrZzlZS3JITGhXUDVOM29KdllXZz09

Inscription obligatoire : assoasforel@yahoo.fr
Places limitées en présentiel

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